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学前儿童美术教育的现状
作者:管理员    发布于:2010-03-20 09:31:19    文字:【】【】【
摘要:学前儿童美术教育的现状
学前儿童美术教育的现状问题:现在许多学前美术教育的模式是:老师先出示范画,幼儿跟着学,教师个别指导,最后老师评价谁画得像,谁画得好,"画得像"是评判幼儿作品优劣的唯一标准。幼儿在这种模仿式的教育模式下,没有自我认知经验和感受,就像被动地接受教师硬塞给东西一样,最终丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力

  美术教师在许多教育认识上也存在误区:

  第一,教育观。美术教师主要关注的是知识与技能的传授和训练,而相对忽略了幼儿

  美术活动过程与方法的体验,尤其忽略了幼儿的情感、态度的培养。例如:忽视幼儿兴趣的需要,让幼儿进行枯燥的涂色练习和大量的临摹活动。

  第二,儿童观。缺乏对幼儿的尊重和理解,教师在美术活动中是绝对权威,是教育活动的主体,幼儿是接受者,只能被动地服从教师,教师让幼儿怎么做,幼儿就只能怎么做,一切行动听指挥,忽略了幼儿在美术活动主动性、积极性的发挥,忽视了幼儿的情感需要的主观体验。

  第三,教学观。教师主要采用的是示范和讲解的方法,相对忽略了幼儿的个体差异和已有经验,使美术活动中学习方式单一、枯燥,幼儿缺乏想象和创造,依葫芦画瓢,作品千人一面。

  第四,课程观和教材观。许多教师认为美术课程等于美术知识与基本技能,教材只是知识与技能的容器,从而机械地对待和使用教材,认为教学活动只是将教材内容单向和单一地传授给幼儿,缺乏发展的课程观和生成课程的理念,缺乏教师创造性的教学。可形成符合幼儿实际的、富有情感的、可操作的幼儿美术活动指导策略:一、满足幼儿的好奇心;二、满足幼儿动手操作的需要;三、满足幼儿的求知欲和拓展思维;四、满足幼儿的情感和表达的需要;五、满足幼儿健康成长的需要。

  因此,为了少儿美术能够健康长远的走下去,对美术教师的素质以及授课技能要求,是每一所美术学校必须要加强的关键。

 

脚注信息
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